[剑萧杂记]“约亭私学”教育杂记

（谨以纪念我在海南文昌生活的日子）
题记：­
今年的红枣没有虫子 ­
爸爸妈妈让我带很多去海南 ­
在教书育人的日子 ­
每个静夜我都偷尝几枚 ­
红枣很鲜美 ­
又很甜 ­
就像学校阿姨在我写这首诗的时候 ­
送我一个大红苹果 ­
诱人而感人 ­
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今天是我第一次当毕业班的班主任 ­
我选出了班干部 ­
两个女孩的名字很好听 ­
一个叫麦依蕾 ­
一个叫王雪娜 ­
很特别的名字吧 ­
几个男孩调皮捣蛋而可爱 ­
可我有办法让他们变乖 ­
教学是一门艺术 ­
教学其实是教做人 ­
而这一切源于理想源于爱 ­
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(一) ­
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明天正式开学。实习期间，我找了一所私立学校去锻炼自己。 ­
对于教师职业，我一直是喜欢的。这次我所任教的学校有一个好听的名字----“约亭”。约亭学校属于文昌市管辖，是一所民办学校。 ­
在大学毕业前，我的老师邓涛一直在跟我们聊“民国教育”，往往是三五同仁，斗室孤灯，随意闲扯。而闲扯到的不少人物都是将教育作为自身信仰去实践，他们或是私人办学，或出自某个私人办学的门下，或讲学有私学自由活泼的精神。 我们在校内自发组织的读书会就是想仰望先贤、承绪教育史上的私学传统。 ­
对于私立学校，我还存在一些幻想，甚至一些期望。 ­
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(二) ­
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刚来这所学校，给我的第一印象如果用四个字形容的话，那就是狭小与热闹。 ­
狭小是因为它的面积不大，虽然是封闭式的教学，但教学楼和宿舍楼、食堂与操场都是紧挨着，并且都小的可怜。学校没有图书馆，没有微机室，也没有实验室，对于这所小学兼初中的私立学校，一切硬件设施都出乎意料的差。然而这一切并没有影响孩子们的天真与热情，他们在不大的操场上玩跳绳，玩捉迷藏，男孩子则把操场上的两个篮球架当做宝贝，一有空就跑到这里尽情的忘我的疯玩篮球。小孩子去玩耍时很喜欢跑，总是争着看谁跑在前面、谁最先到达目的地，这或许是他们与我们成人不同的一种生活状态和精神状态吧。 ­
孩子可爱的笑，孩子那甜美地问候一声“老师好”，让我心底掠过一丝暖意，看着这鲜明的对比，我也不由的想起故乡的那所学校，不由得想起我童年和少年时代的那些顽皮的伙伴。 ­
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(三) ­
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开学的第一堂语文课，既紧张又兴奋，至今记忆犹新，这大概是“爱的教育”已经开始的初恋吧。况且我还是这个班的新班主任，原本担心自己可能怯场，但等我站到学生们面前时，一切变得自然而然了。 ­
看着一张张陌生又亲切的面孔，一双双渴望知识的灵动的眼睛，我第一次感到小学教师这份职业的责任之大。在此之前，我就非常认同并接受了钱理群老师的教育观——教育是激发孩子善的美的一面，从而去遏制人性恶的丑的一面，要帮孩子们童年的时候在心中种下善良的种子。 ­
这个班是六年级，整个六年级只有一个班，17个学生，比欧美一流小学的小班教学人数还要少，这可不是民国教育里说的“取法泰西”，而是因为招生困难。我首先问他们那个永恒到老掉牙的话题——读书是为了什么？这些孩子们当时就很活跃，童言无忌，五花八门：读书是为了父母，读书是为了自己，读书是为了赚大钱，读书是为了当官……这是你想得到的。读书是为了吃饭，读书是为了活着，读书是为了泡妞……这是几个男生调皮的声音，同学们笑了。读书为了读书……大家笑得更厉害了，显然在逗我。笑过了后，我用平静的语气对他们说，不管以后长大了从事什么职业，都要对他人和社会有所贡献，而这贡献绝不是停留在教材里的“爱党爱人民爱社会主义”这句简单的说教上，爱要发自一个人的内心，是踏踏实实、点点滴滴的行为。我告诉他们，不要把理想说得那么夸张，只要你真的为自己也无可厚非，如果你真的能好好生活，那就是对社会做出了一个公民应尽的义务，那已经说明你对社会有很大的价值了！试想，如果每个人都管好自己，如果每个人都生活得幸福，那整个社会将会是怎样的局面？（个人的幸福就是国家的幸福，这也是邓涛老师在大一的心理学课上常说的，我记得他特反感什么“牺牲个人利益服从国家利益、牺牲小我服从大我”之类的强制性说教；没想到我也用它去影响我的学生。）最后，我再三叮嘱，做官要不贪，经商要不奸，为人要不诈……这都关系着一个人的品格和节操。 ­
就这样，在第一堂课我并没有急着去传授知识，而是听他们的故事，跟他们讨论做人的道理，不管读书最初的动因是什么，终极目的都是为了人更有尊严地生活。我在黑板上写下了一个简单的句子：做人第一，学习第二；并告诉他们，分数不是唯一衡量一个人才能的标准，真正的自由是心灵的自由。当我把马斯洛人本主义的“五层次需要”学说用简明扼要的语言告诉他们时，他们听得那么投入和认真，看着那齐刷刷的眼睛都集中在我一个人的身上，顿时让我感到交流的兴奋和快乐！ ­
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（四） ­
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当别人正在对学生进行高分训练时，我却怀着理想主义对这些宠坏了的孩子进行心灵的教育。除了抓好基础知识、把语文大纲里规定的内容按要求完成外，我则将更多的精力放在语文知识面的延伸和拓展上，放在古典诗词的诵读与审美能力的熏陶上。我坚信，培养学生健全的人格才是教育的初衷和关键所在，而陶冶学生情操最简捷有效的方法就是用文学尤其是古典诗词的魅力去感染他们，无形之中打动他们。 ­
在第二堂语文课上，为了激发学生的兴趣，我出了三个填空，问题很简单，与历史有关，与我有关，因为我出的题目是三个姓郑的人物：谁曾经七次下西洋？谁曾经收复台湾被称为民族英雄？谁被誉为画竹圣手并且是扬州八怪之一？他们都积极参与并很快的回答上了，我对他们投以欣赏的目光，并说：你们其实是很聪明的，别人说你们班差，老师却并不这样认为。接着，我便简单地讲了这三个历史人物的故事，让他们在故事中拓宽视角，了解语文和传统文化常识。在这里补充一点，我非常讨厌语文大纲里要求对课文进行分段，我总觉得把一篇优美的文章残忍地肢解成七零八落，那是在破坏文章的整体美感，对孩子的审美和理解并无实质性的帮助。 ­
我的教学生涯就这样开启了…… ­
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（五） ­
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记得我教他们的第一首词是毛泽东的《沁园春?雪》，这首词也是我在小学六年级受一个老先生的影响而背诵下来的，每当背诵这首词时就不由自主的想起了这位启蒙老师。也许，首先教他们这首词，是从内心深处对老先生的一种别样的怀念吧。北国风光，千里冰封，万里雪飘，师生恩情，永世难忘！而且这里的学生大多是海南岛本地人，没见过雪，雪对他们有种特别的吸引力，有一次，他们问我“什么是雪”？我反问“什么是风”？他们答不上来，我就引导说“风是流动的空气”，然后说到海洋、天空、水、云，绕了一个大圈说雪是怎样形成的，其实简单说就是：“雪是凝结的雨”，但当时我没想起这句话来。我这个来自大西北的老师把词默写在黑板上，让他们尽快抄录在笔记本里，接着开始分析讲解这首词的大意，力求展现一种大气磅礴的景象和豪迈的精神。我每读一句，孩子们跟读一句，优美的诗行让我们荡气回肠，让我们的心灵在艺术的雪中彼此交融！ ­
教材上第二篇课文《匆匆》，是朱自清先生的那篇美文，对于朱自清先生，我充满着崇高的敬意，所以就多讲了些关于他的事迹。当我讲完他宁可饿死而不领美国救济粮的气节时，孩子们在我的渲染下也对这位作者产生了浓厚的兴趣，这样我让他们再读课文，他们读得就比初次更认真更有感情。记得上这一课时，课文延伸我讲了两首诗歌，《今日诗》和《明日歌》，明日复明日，明日何其多，我生待明日，万事成蹉跎……我提醒他们先读，“朝看水东流，暮看日西坠”，你们看，多么简单多么美的句子！不要急着去死背，等读熟了再去背效果将会更好。 ­
就这样，亡国之恨的李后主，旷达的苏东坡，细腻的李清照，“以自然之眼观物，以自然之舌言情”的纳兰容若，一代代诗词天才的生命之作通过延伸阅读的方式走进了我和学生们的语文生活中。不知为什么，孩子们虽然理解能力不及初中高中生，但当我把初中高中语文课本中的一部分古典诗词教给他们时，他们竟然不需要我去督促就把这些诗词大部分背诵下来了。心理学上说人的记忆在大约13岁之前是最佳的，我也觉得他们这个年龄很适合去记忆一些东西，因为这个时候多积累知识对他们而言是件很轻松的事情。大约三周以后，我发现他们对古典诗词感兴趣了，这已经达到了我的预期目标。李煜的《乌夜啼》《虞美人》《破阵子》《浪淘沙》，李清照的《声声慢》《一剪梅》《武陵春》《如梦令》，这些古诗词最受学生们喜欢。苏轼的《念奴娇》、陆游的《卜算子? 咏梅》以及他和前妻唐婉都写过的那首《钗头凤》，学生们甚是喜欢。 ­
有人可能有疑问：这些诗词美是美，但不少具有一点感伤意蕴，适合六年级的孩子阅读吗？那我只能说：你也太小瞧古典诗词的音韵之美和孩子们心灵的力量了！传统文化一向重积累和感悟，孩子们的内心世界也绝非“一张白纸”，在琅琅上口的音韵之美中，孩子们自身的经验、灵气和古典诗词的精神世界融化在一起，以童心之眼观物，万物皆著童心之色彩；试想想：17个稚气未脱的男孩女孩，用童年独有的心情诵读如下的诗句，你站在他们中间，仅仅听这美丽的声音（偶尔也有点吵）就够你陶醉了： ­

昨夜小楼又东风，故国不堪回首月明中。 ­
——这东风是椰风拂面吧？这明月正照在大海之上吧？ ­
红酥手，黄籘酒，满城春色宫墙柳。 ­
——这手、这酒、这柳、这红黄绿的音韵之美，纵是人间最无情的事，也在“错！错！错！”的叹息之中变得多情了吧？ ­
遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。 ­
——这童声合唱里的少年情怀别有一番英姿吧？那一年，周瑜是少年，东坡是少年，你我又何尝不是少年！ ­
…… ­
…… ­
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（六） ­
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今天我打算在语文知识延伸方面给他么们换一下口味，讲读一首抒情性浓厚并便以理解的现代诗让他们欣赏。 ­
我随手翻开带来的笔记本，映入眼帘的却是海子的名诗《日记》。海子，我高中时候十分迷恋（因为高中时向往自杀，这或许是青春期“死本能”的冲动吧），但是大学因为一个朋友自杀，我就开始觉得自杀是懦弱、放弃责任的表现，海子和他的部分诗作也就成了我抵制的对象。如今，我多了份理性，对于一个人的作品尽量少带主观色彩去评判它们。我选择了这首诗，当我教完后却奇怪的发现，自己和学生们不但都喜欢上这首诗了，而且觉得这首诗里面有一种深深的感情难以言明: ­
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姐姐，今夜我在德令哈，夜色笼罩 ­
姐姐，我今夜只有戈壁 ­
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草原尽头我两手空空 ­
悲痛时握不住一颗泪滴 ­
姐姐，今夜我在德令哈 ­
这是雨水中一座荒凉的城 ­
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德令哈……今夜 ­
这是唯一的，最后的，抒情。 ­
这是唯一的，最后的，草原。 ­
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学生们读得很认真，我告诉他们这是海子去西藏的途中写的，是他真实的情感写照。我问他们喜欢这三节中的哪句，他们说都喜欢。我说，老师最喜欢是这两句：“这是雨水中一座荒凉的城”，“这是唯一的，最后的，抒情”。接着我继续带领他们读这首诗的后两节（我的声音低沉略带伤感）： ­
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我把石头还给石头 ­
让胜利的胜利 ­
今夜青稞只属于他自己 ­
一切都在生长 ­
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今夜我只有美丽的戈壁空空 ­
姐姐，今夜我不关心人类，我只想你 ­
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给他们讲解“我把石头还给石头∕让胜利的胜利∕今夜青稞只属于他自己∕一切都在生长”这段很费力，因为我也至今不能全明白海子用石头和青稞到底隐喻什么，或许其中没有隐喻吧，石头只是石头，青稞只是青稞，我只是想你，今夜，万物都回归它最原本最朴素的位置。所以有人说海子与李后主一样是在“用血抒情”。他们还问“今夜青稞只属于他自己”中的“青稞”这种植物长得怎么样呀？青稞对我这个大西北人不陌生，早吃过了，我一一做了解答，并告诉他们，读诗不要拘泥于表层，不一定要弄懂每个字词，也不可能弄懂每一个词，因为每个人的理解不同，喜欢就多读，读出自己的感觉来是最重要的。 ­
“当海子来到德令哈这座雨水中荒凉的城，在夜色笼罩中两手空空地走在草原尽头，遥望美丽的戈壁的时候，他想到了很多。”我说，那么，同学们，你们能体会到海子的心情吗？你们体会过孤独和思念的滋味吗？学生们笑笑说他们能体会（谁信呢？但又怎能不信呢？孩子们有自己的孤独和思念。）。我又追问一句，你们离开过父母而去远地游玩过吗，你们之中有谁一个人行走过天涯呢？我说，或许你们现在还不是很懂，但等以后经历了更多的离别和人间的酸甜苦辣之后，你就更能体会这一种感情了。有学生问，海子还活着吗？我说海子早不在人间了。对于海子的死，我不想给学生们多讲，他们毕竟还小，我怎忍心去说海子是自杀的呢？况且海子为何自杀我也不清楚。现在，只要学生们喜欢海子的诗，我就觉得海子可以安眠天国、永生在另一个美丽的世界了！ ­
后来学生们背诵诗歌时，他们总喜欢把这首诗放在第一位。我不要求背现代诗的，但第二天有个女生竟然背诵下来了。我曾经把舒婷的《致橡树》教给他们，他们不喜欢，说还是海子的德令哈好。班里有几个男孩尤其喜欢这首《日记》，他们都有几个姐姐（海南岛地广人稀，不少家庭孩子多）；其中陈文锦，有三个姐姐，每次让学生复习诗词时，他就说先读这首写给姐姐的诗。这男生体质弱，打架不行，可是每次读课文嗓门最大，但背诵效果也最差，声如洪钟，以至于坐在“洪钟”前排的女生深恶痛绝，不堪其扰，常回头骂他小声点。陈文锦读这首写给姐姐的诗，倒是声音不大不小，读得很投入、很认真。刚来的时候，他是表现最差的一个男生，写字潦草，现在字写得漂亮多了，这次期末考，他的总分竟然一跃而成为男生里的第二名，真是奇迹！当然男生整体成绩都不是很好，这次他的语文成绩也刚及格，但他喜欢语文，写生字生词、抄写诗歌，别人写一遍，他写三遍。——虽然他的进步是多方面因素导致的，但这至少也有海子诗歌打动学生于无形之中的一份力量吧。 ­
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（七） ­
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上课前，我和往常一样让他们自由提问，我来解答。这是我提议的，让他们每次把感到困惑的、不懂的问题在第二天当面提供给我，然后我用简洁的语言给予他们解答，每天课堂5分钟，1-2个问题，形式不固定，或前5分钟，或后5分钟，或在班会上，或是在《思想品德》课上。——这我和学生们都很喜欢，多数的问题并没有标准答案，甚至答案本身也不重要，我们更需要的是这心灵自由交流的时光。学生们像名记者一样跃跃欲试，我则是外交部“发炎人”，神采飞扬，滔滔不绝于三寸讲台之上。 ­
开始了，有个女生抢先问我：“老师，你们那边的人（苍凉的大西北）为什么都长得高高瘦瘦的呢？”同学们哄堂大笑，这我见惯不怪了，因为我说过，天文地理阴阳八卦只要不懂都可以交流，面对这个刁钻的问题我不能直接去回答。 ­
于是，我先说这位女同学提问得好，肯定了她善于观察的好习惯。我说，这个问题很多人问过我，而且是大学同学，他们甚至问我，你们那边人洗澡吗？在他们的印象中大西北沙尘飞扬，缺水严重，如此类推得出大西北人不洗澡是很多海南人的固有答案了；就像他们常常觉得大陆人多数是吃面长大的，因为南方主要种水稻、北方主要种麦子呀，而以海南的眼光来看，整个中国大陆以及台湾香港都是北方。这点很难改变，就像我们有时候以为海南人都是吃椰子长大的一样，况且我的大学同学问得真诚，我也不生什么气。 ­
“同学们，你们知道为什么北方人长得高高瘦瘦的吗？因为那边太缺水，天又太冷，所以北方人是一颗树，必须努力生长，去夺得生存的阳光和雨露，而你们海南是上帝遗忘的奶酪，是一块得天独厚的宝地，是插一根筷子也能发芽的沃土，所以这儿的花朵犹如生活在温室中，有点不思进取，那你们说温室的花朵需要像树一样大吗？”我的回答让他们陷入深思之中，到过海南岛的人应该知道，这里是一块很适合过日子的好地方，四季都是绿色，天蓝水净，海风拂面，吹得人的骨头有些软了，生活闲散，连走路也明显比我们慢两步，颇有点不思进取的样子，孩子们的学习竞争意识也有待提高（虽然我反对目前应试教育你死我活式的竞争，那不是真正的竞争，是自相残杀！）。当然，我的回答有点投机取巧，可是不这么回答，我还真不知道怎么更好地“对付”这些伶牙俐齿的学生哩。 ­
有时，谁调皮捣蛋，我就警告谁，说“谁想上月球？” ­
（用脚踢的警告。) ­
他们就说不想上。然后背地里偷说“上月球也比下地狱好呀！” ­
（六年级现在经常训练做考试题，我称为魔鬼训练营，所以他们就把现在的复习冲刺阶段戏称——下地狱。） ­
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（八） ­
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突然有一天，一个学生在课堂上发问：“老师，你讲的这些可不考试啊？有什么用处呢？” ­
这个学生就是前面说到的喜欢读“写给姐姐的诗”的陈文锦，他现在对语文很感兴趣，学习态度认真，是早上来得最早的一个，但基础差，我常对他说勤能补拙，他是我目前“黑名单”上的重点关注对象。 ­
但这句发问仍让我哭笑不得，除了为孩子的天真而发出善意的笑，也为现在的教育制度而伤悲。这让我想起我们在大学里有不少学生也这样：一边喜欢某老师的讲课，一边又问您讲的这些教材上没有，考试考不考呢？老师按教材讲，有学生说他照本宣科；老师拓展延伸地讲，又有学生说他跑题了、乱讲。除了某些老师的水平确实有待大幅度提高之外，学生的学习理念和学校的教育理念是不是出大问题了？当背诵投机就能得到高分，当高分成为衡量人才的最主要乃至唯一标准，如此以往，学生的想象力、创造热情、人格尊严、梦想、幸福感、乃至寻找自己独立的生活道路等等，这些生命中最关键的一些质素在我们现在的学校教育里还有多大的生存空间呢？ ­
而缺了这些，人生的希望何在？在这里，我没有资格也没有能力向整个教育制度发难，但我可以践行自己的教育理想并去影响我的学生，让他们知道人生中还有很多不可或缺的生命的力量。我希望他们若干年后会明白老师的用意，希望他们不要再用太功利的眼光去看待我教给他们的这些感人肺腑的诗词和文学知识。我坚信会有这么一天。 ­
可能还有人会说，你教那些会不会影响他们的学习成绩，他们毕竟要升入更高的中学啊，这样他们才有更大的发展空间啊？那我告诉你们，把毕业班带出成绩来一直是我的愿望，通过期中和期末的段考，他们的语文成绩大部分提高，期中及格率为百分百，期末只有一个不及格（六年级总共17人，语文90多分的有三个）。在我来之前，他们的语文大部分很差，近半年的实践证明我的方法是行之有效的。关于这些方法，还请我们多点宽容和耐心，让孩子们的生命成长去最终检验它们吧。 ­
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（九） ­
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我可以如此“胡来”，就得说说我实习的这所私立约亭学校与一般公立学校、与我心目中的私学传统的“同”与“不同”了。 ­
约亭学校校长是海大退休的一位老教授，他很器重我，把六年级毕业班的班主任给我担任，并让我教毕业班语文。这种对教师的任命，我觉得是约亭和历史上的私学传统最大或唯一的相似之处，只要你有能力和和责任感，你就可以去担当适合你的职务，这样给了老师们很大的教育自主权和教学自由。有些内容可以随心去讲，不拘形式，不用教材教案，老师就是教材教案，甚至上课可以坐着讲，只要你坐着能比站着的老师讲得好就行。 ­
而且，我实习相当于正式工作，独立教学，有一定但不多的薪水，一直到期末我代的班毕业为止，如果愿意也可以留下继续任教。这与其他同学的实习情况迥异，他们实习两个月，一般是去学校联系安排的海口各公立小学，分成若干小组到不同的班级，一边是学校带队的指导老师，一边是小学的原科任老师，一边是实习小组的其他成员，三边都得顾及。先观摩原科任老师的教学，再自己独立讲课，遇到困难，及时跟小组的搭档们商量，与科任老师沟通，向指导老师请教。虽说团结就是力量，但未必不相互牵制，教学自由打了不少折扣。他们的实习主要是熟悉小学教学情况，能独立完成既定的教学任务，为将来正式当老师做好最后的准备。个别实习生甚至没讲什么课，倒是帮科任老师批改了不少作业。 ­
但约亭的教学自由，前提是“分数”，与公立学校一样尊崇分数至上原则。“通过我手指的方向，你能看到月亮。”——高悬在约亭校园上空的那残缺的月亮仍是分数，自由只是你用哪根手指的自由，我全部的努力在于一只手指向空中的残月，另一只手引导孩子们去发现内心那个更圆满的月亮。 ­
刚到约亭时，巨大的反差让人心理不平衡，这所学校不被重视，没有良好的读书气氛。其他差点还可以找个理由说服自己，但学生普遍不喜欢读书便是一个足以让心怀梦想的老师痛不欲生的创伤。师生共250人左右，生源不稳定，教师待遇较低，更别提什么思想自由了，整个学校缺乏一种安全感，缺乏一种激情和活力。 ­
春去夏来，我发现这所私立学校远不能代表我心向往之的私学传统，在中国目前的教育现实之下也很少有真正意义上独立的私立学校。理想色彩的教育方式必须解决一个致命的问题：“如何直面现实？”而现实往往让人措手不及，当我深感痛苦时，我在网上问邓涛老师他的经验是什么？他立即回了三句简单的话：“这只是开始，更大的痛苦在后面。教育是持久之痛。在痛苦中慢慢轻盈起来。” ­
是啊，现实的月亮一直是残缺的，但我愿意带着心中那圆满之月——独立、自由、活泼、仁爱的教育精神，开始自己的教学生涯。 ­
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（十） ­
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雨已经下了一夜了，终于在黎明停住了，我在这时，走进了森林。森林里有各种奇花异草，还有好多美丽的鸟在唱着欢愉的歌，此刻，森林非常让人着迷！ ­
——三年级 陈紫宛《雨后的森林》 ­
（节选自《约亭的小椰子》创刊号） ­
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2009年4月27日，约亭学校的第一个小学生自办报刊——《约亭的小椰子》创刊了！ ­
“约亭的小椰子”是以我们班10几个小椰子为主力，广泛吸收其他年级更小的椰子们参与的文学爱好者团体。我们努力去为自己营造一个浓郁的校园文化气息，多读书，多思考，多观察、多体验，多写作，积极参加各项活动，在活动中开阔视野，丰富知识，培养能力，希望约亭的小椰子们在“雨后的森林”里全面成长。 ­
最后，给大家介绍一下我们的刊物吧，为自己的毕业留下一份特殊的纪念，也让我们在小椰子们“让人着迷”的梦想中结束这篇还有很多话要说但暂且不说的教育杂记吧—— ­
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办刊宗旨： ­
开阔学生眼界，陶冶学生情操，提高学生写作水平，培养学生文学素养。 ­
办刊方式： ­
一、两周出一期，即为半月刊。 ­
二、在学校范围内广泛征集学生课堂习作，体裁不限。 ­
三、凡向本刊投稿，优先吸收为文学社；，凡所投稿件被选登者，奖励样刊一本；凡在本刊发表作品达三次者，适当给予稿费。 ­
基本栏目： ­
本刊设有文学天地，诗意飞扬，教书育人，阳光地带，英语广场，生活驿站，开心一刻，校园简讯等众多栏目。 ­
稿件要求： ­
必须是原创，感情真挚，构思新颖，文字优美。 ­
投稿地址： ­
约亭小学六年级《约亭的小椰子》文学编辑部。现面向全校师生征稿。 ­
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《刊首寄语》： ­
又是一年春天，我们相约在约亭，校园里一张张笑脸昭示着纯真的心灵。 ­
一路寻着文字的味道而来，一路上收集着文字的气息，在文字的天空下，想寻找我的栖身之所。在这物质弥漫的世界，一直都想保持一颗纯净的心灵。 ­
我们是一棵棵小小小椰子树，我们用文字编织梦想，用梦想之光照亮童年。 ­
亲爱的约亭小椰子们，凝聚我们的力量，去努力开创一块属于我们自己的纯真世界，让文字的灵魂带领我们寻找精神的家园吧！ ­
亲爱的约亭小椰子们，拿起你们的笔吧，用文字真诚的记录下生活的每一点滴，让文学定格我们童年的美好记忆吧！ ­
还等什么，约亭小椰子们，快快加入我们的文学创作队伍吧！ ­
请相信：一份耕耘，一分收获！！《约亭的小椰子》期待你的加入！！！ ­
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